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Cuestiones complicadas que surgen del concepto de velocidad o “cómo hacer que el concepto del campo de higgs resulte intuitivamente necesario”.

Hace un tiempo, hablando sobre cómo se enseñaban algunas cosas durante la secundaria leí a una persona decir que el profesor de física de 2º de ESO de su hijo se explicaba tan mal que había conseguido que no entendiesen un concepto tan sencillo y carente de complicación como el de velocidad. Todos podemos empatizar con … Seguir leyendo

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Las simetrías físicas y sus efectos en la evolución de la vida.

Aquellos que me sigáis desde hace tiempo sabréis que no es ningún secreto mi interés en explicar todos los fenómenos emergentes a partir de efectos físicos fundamentales. Al fin y al cabo, como dice la famosa viñeta de xkcd, todas las ciencias dependen en última instancia de las leyes fundamentales de la naturaleza. Esta idea … Seguir leyendo

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“Dilatación del tiempo y materia y energía oscuras”, presentación interactiva realizada en la clase de Física de 2º de Bachiller del IES Salvador de Madariaga, Coruña.

A raíz de mis prácticas en instituto durante la asignatura Prácticum del Máster de Profesorado, esta semana tuve ocasión de dar una charla interactiva a los alumnos de Física de 2º de Bachiller del IES Salvador de Madariaga en Coruña. El objetivo simplemente era aclararles posibles dudas que tuvieran tras haber visto Interstellar y haber … Seguir leyendo

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El conflicto sobre cómo enseñar mecánica básica: según Newton o según Lagrange.

Cuando los estudiantes de física llegan al segundo curso, en la asignatura de Mecánica (o análogas) se le enseña una forma completamente nueva de plantear los problemas “de toda la vida”: la mecánica analítica de Lagrange. En la mecánica de Newton sobre los cuerpos actúan fuerzas con dirección y sentido, y es necesario hacer sumas … Seguir leyendo

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